論小學高年級語文教學中的情感教育

發布時間:2019/4/7 13:57:00 編輯:goodook 手機版
  情感教育在教育教學中起著非常重要的作用,教師要注重情感教育。以學生為課堂主體,加強教師和學生之間的溝通,構建融洽的師生關系,讓班級充滿愛和關懷。教師要全面了解學生,做學生的知心好友,做學生成長道路上的引路人,能促進學生全面發展。
  一、小學高年級語文教學情感教育的意義
  1.情感教育能激發學生的學習興趣
  興趣是最好的老師,教師首先要激發學生的學習熱情,情感教育的興趣特征是能激發起學生內在的學習興趣,并且在學習的過程中發展自己的興趣品質。教師要創設寬松和諧的班級氛圍,幫學生養成主動問問題的習慣,當學生提出不同意見和看法時,教師要及時引導,并給予學生鼓勵,讓學生得到反饋。寬松自由的課堂氛圍能促進學生情感的表達,要充分發揮情感教育的作用,給學生帶來積極的情感體驗。
  2.情感教育能提升課堂效率
  小學生只有對語文課感興趣,才能集中注意力認真聽講。小學生注意力容易分散,一節課40分鐘很難集中注意力。情感因素是影響教學質量的重要因素,尤其在朗讀教學中,通過有感情地朗讀課文才能實現教學目標,才能讓學生體會作者的思想感情,獲得相關知識經驗,才能提升課堂效果。情感教育就是把情感因素融入語文教學中,讓學習變得更生動有趣。情感教育不僅是一種教學手段,也是一種教育目的,在語文教學中滲透情感教育能有效提升課堂效率。
  二、小學高年級語文教學中的情感教育策略
  1.在朗讀中激發學生的積極情感
  朗讀是語文教學的重中之重,有感情地朗讀課文能夠激發學生學習語文的興趣,增強學生的求知欲,能有效感悟文章的思想和情緒,感悟語言文字的美。教師要進行范讀,做到聲情并茂,通過語言的表達創設教學情境,并讓小學生模仿,通過有感情地朗讀,能把學生帶進作者描繪的世界。朗讀是表達情感的一種方式,教師要重視學生的朗讀,采用配樂誦讀、競賽朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方法調動學生朗讀的積極性。教給學生朗讀方法,讓學生掌握學習策略。核心素養指出,學生要學會學習,要掌握一定的學習方法,教師要以核心素養理論為指導,教授學生學習方法,提高學生學習積極性。朗讀時注意力要集中,不能分心,要將作品的文字轉化為自己的感受,身臨其境,仿佛自己就是故事主人公,與作者進行情感上的交流。要充分了解課文內容,深入了解作者的思想感情,才能發揮情感教育的積極作用。
  2.優化教學模式
  受傳統教學模式的影響,許多教師仍然采用教師講學生聽的教學方法,教師往往忽略了學生情感的表達,對學生進行“填鴨式”的教育,學生死記硬背現象嚴重。朗讀課文和背誦古詩時,往往不能理解其中的含義。教師要不斷提升自身專業素質,精心備課、上課,根據學生身心發展水平設定合理的教學目標,把情感因素融入語文教學中,努力實現小學生情感教育的目標。教師要不斷探索新型的教學方法,采用多樣化的朗讀方式,通過朗讀激發學生各種情感,不斷提升課堂效率。教師做課堂的主導,以學生為課堂主體,讓學生做課堂的主人,促進學生情感的表達。創新教學內容,教學內容不應僅局限于課本,教師要注重學習和生活的聯系,將生活中的情感教育因素引入課堂。情感表達能加強學生對文章的理解,情感只有深入學生內心,才能產生和作者一樣的情感共鳴,才能激發學習語文的熱情。閱讀是語文教學的一部分,教師要重視學生的閱讀,擴展學生的課外閱讀,閱讀完之后,要和學生交流探討,讓學生積極表達自己,通過閱讀對學生進行情感教育,進而不斷提升學生的語文素養。
  3.重視師生間的情感溝通
  教師要和學生進行情感上的互動,積極建立融洽的師生關系。語文蘊含著豐富的情感,教師要充分挖掘教材中的情感教育因素,新授課時和學生進行情感上的對話。首先,教師要善于表達自己的情感,給學生做好示范,加強學生的情感體驗。其次,要積極和學生互動,教師要及時和學生交流,在講課時,和學生進行情感溝通,雙方互相傳遞自己的思想情感,幫學生更加全面地了解課文。師生關系主要取決于教師的態度,教師要關愛學生,公平對待每個學生,要尊重學生意愿,關注學生個體差異。融洽的師生關系有利于建設寬松自由的班級氛圍。正所謂“親其師,信其道”,學生只有親近教師,尊重教師,喜歡教師,上課的時候才能更加專注。上課時盡量照顧所有學生,不能只提問個別學生,差生有進步要及時鼓勵,讓學生獲得滿足感。不能忽視中等生,對中等生也要給予關懷和幫助。
  4.加強教學實踐
  學習來自生活,課文中作者所表達的情感大多來自生活。教師要引發學生對生活的感悟,將教學與學生生活相聯系,加強教學實踐。將教材傳達出的勵志教育、生活觀念、情感態度與學生生活相互聯系,引發學生共鳴。創設教學情境,使用多媒體進行教學,多媒體能夠將圖畫、聲音、文字有機結合,能讓學生直觀感受,讓學生身臨其境,獲得全面的情感體驗。比如六年級上冊《懷念母親》這一課,作者寫出了對母親和對祖國的思念之情,可以先讓學生談談自己的母親,教師要創設教學情境,通過配樂誦讀等方法激發學生內心真實的情感,有的學生羞于表達對自己母親的愛,教師要對其鼓勵,讓學生敢于表達,讓學生學會感恩,在語文教學中滲透親情教育。這篇課文著重描寫了作者對祖國母親深深的思念之情,表達了作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕。教師要培養學生的愛國主義情感,使學生成為有強烈愛國主義情感的社會主義接班人。要加強語文課堂中的實踐,將情感教育滲透于寫作中,讓學生寫一寫自己的母親,或者寫一寫對祖國母親的愛慕和敬仰之情,讓學生的情感得到升華。
  語文教材中蘊含著極為豐富的人生哲理和情感態度,教師要充分挖掘教材中的情感因素,將教材中的人生哲理和教育意義傳達給學生,幫學生樹立正確的學習態度和情感態度,努力促進學生全面發展。
  【參考文獻】
  [1]王晶晶.淺談小學低年級語文教學中情感教育的實施[J].考試周刊,2016(68):44-44.
 
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