英語綠耕培訓活動總結

發布時間:2014/11/8 11:15:00 編輯:goodook 手機版
  大興九小  高棣
  
  星月流轉,韶華飛逝,英語綠耕培訓活動即將結束,這里,對這次培訓活動總結一下:回顧綠耕歷程,感覺就像一場及時雨。理論學習使我們學到了很多新的教育教學理念;課堂觀摩開闊了我們的視野;研究課得到了專家的親自指導;課后反思使自己得到了不同程度的提升。
  
  從第一節課于老師的合理控制小學英語課堂節奏與內用走向,我就被于老師聲情并茂的課堂吸引住了。張洲老師的詼諧幽默;袁昌寰老師的旁征博引,都給我留下了深刻的印象。李慧芳老師的小學英語老師如何寫好主題式案例反思給了我很大的啟發。我一直在寫著教學反思,上完一節課后,總結一下這節課的優點和不足,如何改進。聽完李老師的課后,我才真正知道如何寫反思。尤其是看完李麗麗老師的會說話的板書之后,觸動更大。回到學校后,我效仿李老師的教學設計和板書設計學習unit 10  Let”s go 教學目標是:學生能夠理解故事的主要內容,模仿錄音中的語音語調正確跟讀故事,根據關鍵詞復述故事大意。我先假設今天下午不上課,你們會做什么/?學生們會說出許多要干的事情和要去的地方。出示故事的第一幅圖說今天下午Ann和 Ken不上課,他們會做什么呢?播放錄音,讓學生認真聽,然后找出答案。回答出最后他們去哪了。出示電影的圖片,學單詞并學句型Let” go to a movie.把電影的圖片貼到黑板上。問Do they go to a movie ?學生回答 No.我接著問Why?學生回答They don”t have enough time 。我出示enough圖片解釋What time does the movie start ?學生回答It starts at three o’clock .出示一個鐘表顯示兩點四十五,說Only fifteen minutes left ,They don”t have enough time .讓學生體會enough的意思。出示游樂園的圖片問Do they go to the amusement park ? 學生回答 No.我接著問Why?學生回答I t’s too far away  They don’t have enough money . 出示博物館的圖片問Do they go to the museum、學生回答Yes.That’s a good idea!  Why ?I t’s free.What do they see in the museum? Dinosaurs. 出示相關的圖片貼到黑板上。然后我帶上Ann的頭像說Let’s go to a movie .然后學生說 No.We don’t have enough time.帶上Mocky的頭像說Shall we go to the amusement park ? 學生回答I t’s too far away  They don’t have enough money .帶上Ken的頭像說Shall we go to the musenu?學生回答Yes.That’s a good idea!關鍵詞和句子寫到黑板上,孩子們就能復述出課文的主要內用。而且練習了本課的重點句型,效果還可以。由于時間倉促,頭天晚上想的,第二天就去實踐了,很多地方不成熟,還不完善。但確實是自己的一點收獲。
  
  最后,再對這次培訓總結一下:綠耕后期培訓已結束,此次培訓我收獲頗豐。有幸聆聽了許多專家的授課,從教學的有效性,高質量的提問,教學評價,教學目標重難點設計。如何寫好主題式案例反思,新課程理念,板書設計等方面都得到了很大的提高。這次的學習,對我來說,是難得的機會。可能我不會收獲太多的理論知識,但是確實收到了思想的啟迪,就像開了一扇窗。這遠比學多少知識更有意義很價值。
  
  “綠耕”培訓改進了我原有的教學方法。以前教學中,我習慣的做法是:課前提問,上課利用問題來啟發學生思考,雖然學生成績不錯,但優秀學生的能力得不到全面開發,即便創設問題情境,開展小組討論進行教學,由于部分學生沒有真正參與進來,也總感到有些遺憾,課后還是要進行查漏補缺,所以,通常就是“滿堂灌”了,這也是一直以來困擾我的問題之一。
  
  綠耕培訓,讓我深刻感悟到:課前學生研究的過程,是對學生學習過程中出現的現象進行系統搜集與分析的過程,也是教師進一步認識學習規律,反思并改進自己教學行為的過程,新理念下的課堂教學應該提倡生成,教師要在學生現有的知識結構中生成性教學,以學定教,活用反饋,及時調整;妙用錯誤,因勢利導;巧用疑問,拓展延伸;善用辯論,明理悟道,讓學生在解決自己的問題中建構知識。
  
  我滿懷希望回到學校,把這些老師的理論知識與技能技巧在課堂教學中付諸實踐。在教學中,我注重了提問的方式的運用和對學生回答的指導。采用了一些有趣的提問方法,受到了學生的熱烈歡迎,效果明顯提高了。學生對學習英語的興趣更濃了。正是這些老師的專業引領,使我的課堂增添了幾分絢麗的色彩,不再那么沉重。
  
  通過培訓,我學會了怎樣站在學生的角度去觀察課堂,怎樣帶著學習的觀點去看待一節課;怎樣在提出一個建議的時候,最好給出一個以上的改進方法,讓自己的教學能夠更好地改進;怎樣在學生基礎上進行有效地提問;怎樣觀察學生的學習情況,讓角落的學生都能夠積極舉起問題之手,讓所有的學生在英語課堂上都能得到發展。
  
  通過聽組內老師的講課和研討,我對本套新教材的特點和教學方法有了更深層次的認識,從中學到了很多分新的教育理念;對京版和北師大有了進一步的了解,京版話題性很強,學了就能用。對布魯姆的目標分類有了一些接觸;對低年級教學過多使用中文有了更新的認識,可英文加中文,英文加中文,第三次就可用中文了,要有一個循序漸進的的過程;找出語言功能,然后學生會說這些語言功能,這才是我們最終的教學目標,這才是好的英語教案
  
  “問泉哪得清如許,唯有源頭活水來。”這次的綠耕就像一場及時雨,來的那么逢時,我們正不知道如何使用新教材,教育學院就組織了這次綠耕培訓,為我們這些培訓老師指點迷津,樹立信心,對我們今后的教育教學工作都起到了非常大的促進作用,使我們受益終生。
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