巧妙利用生活化情境,推動高中政治教學

發布時間:2019/2/19 22:00:00 編輯:goodook 手機版
  前言
  在高中政治學科教學中運用生活化情境達到加強學科知識與生活實際聯系的作用,也已經成為大部分教師教學的選擇。但是很多教師在選擇生活情境時也出現了不同程度的偏差,使得創設的生活化情境在問題設置于材料的選擇上不能更好的為學科教學服務,使得情境設置的有效性偏低。因此,在教學中教師要巧妙的運用生活化情境,這樣才能幫助學生在學習的過程中體驗到生活,體會到政治學科與生活的聯系,從而使得學生不斷發展自我、提升自我,切實提高自身的競爭能力。
  一、重視課前準備,選擇適宜的生活情境
  教師在教學時一個做好課前準備,結合學生的生活實際去選擇學生熟悉的生活情境。可見,教師在選擇生活化的教學情境時從學生現有的知識經驗與生活經歷出發,這對于提高學生的學習效率是十分重要的。因此,教師在教學中還應有意識的選擇生活化教學情境,做好課前準備,有目的地尋找與教材內容有關的生活素材,創設有利于學生學習的生活情境,這樣才能讓學生在已有的知識與經驗中學到有用的知識。以教學《文化與生活》這節課的內容為例,教師可以適當加入具有本土氣息的風俗文化,且與教材內容有效的融合在一起。同時,學生在積累與體驗知識的過程中也逐漸提高自身的知識能力。生活化情境的選擇主要是以學生的實際生活為基礎,假若學生自身的生活經驗比較缺乏,無形之中也會影響整體的教學效果。為此,教師應積極幫助學生有目的、有計劃的搜集與生活有關的資料,為學生學習新的知識奠定良好的基礎,這不僅能有效的增加生活化情境,同時還能有效的激發學生的學習興趣。
  二、重視課堂教學,創設合理生活化情境
  自新課程改革以來,情境的創設也成為了推動高中政治學科教學發展的關鍵。為了能在實際的教學中體現生活化情境的價值,教師應挖掘學生的生活經驗,以疑問的方式去引導學生學習新的知識。以教學《意識的作用》時,教師可以這樣進行教學:“上節課我們已經學習了意識的相關內容,也了解了意識是我們人腦對客觀事物的反應。現在我們來思考一個問題假若我們要建一棟樓房,在建樓房之前是不是需要相應的圖紙。這是不是能說明是先有意識,再有物質呢?這里的圖紙起到什么樣的作用?通過借助與生活化有關的問題引導學生思考,且給足學生思考的時間與空間,不僅挖掘了學生的生活經驗,同時也為學生學習意識這一節的內容奠定了良好的基礎。可見,創設合理的生活化情境有利于促進學生在學習的過程中不斷提高學習的效率。
  三、重視課后總結延伸,推動高中政治教學
  課后總結能再次給學生查缺補漏,幫助學生深刻的理解知識。可見,課后總結是一個重要的環節。教師在教學中運用總結延伸,能幫助學生更快的梳理知識,促進知識更加科學與系統化。因此,教師在教學中要重視課后總結延伸,有效的推動高中政治教學。比如說以《價值規律的作用》這節課的內容為例,在教學了本節課的內容后教師可先與學生一起總結本節課學習的重點內容,然后再進行延伸學習。那么如何進行延伸學習呢,教師可以通過一些與生活相關的任務去達到延伸學習的效果。如分析當前的養殖行業,很多海貨的價格總是高低不定的,那么在養殖戶快要破產時怎樣才能讓其快速的走出困境呢?學生分析這個問題的過程就是延伸學習的過程,且學生討論這個問題時也了解了價值規律的作用與價值。此外,如教師還可以讓學生以小組合作的形式去探究生活中有哪些例子體現了價值規律的作用,讓學生以小組合作的方式去調查分析,這樣才能讓學生在學習的過程中感受到政治與生活的聯系,從而提高學生對政治學科的激情。
  結束語
  綜上,政治學科的知識在我們日常的生活中可謂是觸手可及,存在于我們每一個人的生活當中。教師在政治學科的教學中運用生活化情境教學,不僅深化了課程改革,且對于提高學生的學習興趣與學習能力具有重要的現實意義。因此,教師應重視政治學科與生活的融合,有效地提高政治學科的教學效率。
  [ 參  考  文  獻 ]
  [1]王清霞. 巧妙選擇生活化情境,助推高中政治教學[J]. 考試周刊, 2016(89):121-121.
  [2]羅凱華. 高中政治課教學創設生活化情境的策略分析[J]. 考試周刊, 2017(5):113-113.
  [3]趙秀紅. 淺談高中思想政治課生活化情境教學模式的要求[J]. 成功:中下, 2017(17):00035-00035.
  [4]馬雪姣. 略論高中政治教育中有效生活化情境的創設[J]. 中華少年, 2018(3).
 
北京赛車开奖结果