高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略研究

發布時間:2018/10/20 11:04:00 編輯:goodook 手機版
  音樂作為一種藝術,來自于生活,而且音樂所具有的真正魅力在于讓人們感受到快樂,進而陶醉其中[1]。現階段,音樂課程是高中教學的必修課,既可以有效緩解學生壓力,又可以活躍課堂氣氛,強化學生對于音樂的鑒賞能力。實質上,鑒賞能力培養屬于高中音樂教學期間最為關鍵的教學目標,同時也是教師能力的重要體現。
  一、高中音樂教學存在的問題分析
  (一)樂理知識薄弱
  目前,不管是小學、初中還是高中,教師往往過于重視主科教學,對于包括音樂在內的副科教學一般過于忽視。因此,大多數高中生不能夠接受專業化以及系統化的音樂教育,甚至不了解音標或者是音符,對于基本樂理知識更是知之甚少[2]。若高中音樂教師講課過于專業化,則學生根本聽不懂。
  (二)音樂學習興趣不高
  一些學生在小學學習過程中,會對音樂學習表現出較為濃厚的興趣,然而家長或教師卻過于注重學生文化課學習,錯誤地認為音樂課程沒有必要學習,從而使學生音樂興趣遭到扼殺。
  二、高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略分析
  (一)增強學生鑒賞意識
  從某種程度上講,高中音樂始終難以擺脫“藝術鑒賞”痕跡,致力于提升學生所具有的“四感”,也就是聽覺、視覺、嗅覺以及觸覺。具體來說,聽覺屬于音樂培養以及音樂鑒賞能力鍛煉的基礎性手段,學生可以借助聽覺科學判定音樂類型。比如,《黃土高坡》旋律一出來,則高亢的音色就會直接傳入學生耳朵中,進而判定屬于西北地域民歌;而《南部之子》節奏響起的時候,則可以判定出是一首爵士樂,具備舞蹈音樂性質。學生在聆聽的基礎上,能夠更為深切地感受到音樂自身魅力,升華對于音樂的實際鑒賞能力。除此之外,視覺也是鑒賞能力提升的重要因素,京劇《家住安源》教學期間,教師可以運用多媒體手段,積極鼓勵學生邊聽邊欣賞視頻,從而使學生在聲音判定與圖像判定的前提下感悟表演者的風姿,感知傳統戲劇魅力[3]。總之,運用“四感”的有機融合,可以使高中生更為真切地體會音樂的內涵,精準地判定音樂好壞程度,讓學生可以更加敏銳地進行旋律鑒賞,增強鑒賞意識。
  (二)注重音樂欣賞課與日常生活的聯系
  實質上,高中音樂教學以及初中音樂教學相比較,具有較大差異性,主要表現在高中生已經具備了相應的生活經歷,可以更好地感知音樂情感,然而深度往往不夠,這種情況下就必須要求教師在實際教學期間實施科學引導,大力開發學生在音樂感知方面的情感。具體來說,音樂教師在實際教學期間,應熟悉掌握音樂所要表達出來的意境,比如鋼琴曲《獻給愛麗斯》,作品創作背景是貝多芬的戀情。音樂教師可以在音樂講授前,為學生詳細介紹作品背景,并指導學生在欣賞音樂的整個過程中,真正感受貝多芬與其愛人的美好愛情,并感受因這段戀情所表現出來的矛盾與沖突,加深對音樂作品的了解,使學生在欣賞經典作品的時候,感受真實情感,使學生認識到真正的藝術應該是源自生活的[4]。實質上,每一部代表作品的誕生,都與日常生活真實體驗息息相關,應該讓欣賞者們感受到情感的升華以及凝結。高中階段的學生正處于青春期,內心情感豐富,且思想較為敏銳,所以說,音樂教師在實際教學中,特別是鑒賞課教學期間,需正確引導學生結合自身經歷感受音樂作品的思想表達,帶著感情欣賞作品,讓學生真正掌握音樂欣賞方法,更好地完成教學目標,不斷提升音樂教學效果。
  (三)合理運用合作教學模式
  傳統高中音樂教學活動中,當學生遇到疑難問題的時候往往依賴于教師。而運用合作教學模式,可以為高中生營造合作學習氛圍,指導學生獨立思考,并鼓勵學生更好地分析問題以及解決問題,從根本上培養學生想象力與鑒賞力。比如,《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲音樂教學期間,教師可以要求學生提前收集相關的背景資料,圍繞梁山伯以及祝英臺的愛情故事展開,然后課堂中,讓學生將初步感受與疑難問題進行闡述,一些同學了解到越劇中存在梁祝劇目,還有學生能夠演唱與《梁山伯與祝英臺》息息相關的流行歌曲。在此前提下,音樂教師再引領學生有效欣賞經典作品,進而在整個欣賞期間,穿插一定的樂曲結構與節奏講解等,便于學生了解作品內涵,日益增強學生鑒賞力。
  (四)加強優秀音樂作品的積累
  現階段,高中生在音樂學習方面已經具備了相關的知識儲備,需要在日益積累的基礎上日益提升鑒賞能力。從某種程度上講,優秀音樂作品在主題旋律上通常更容易演唱,比如像《歡樂頌》等這樣的作品,旋律輕快,容易使學生在聆聽期間不由自主地進行跟唱。此外,如果要求學生對優秀音樂作品進行反復聆聽以及背唱,則會在一定程度上增強學生對于音樂旋律或者是節奏的感知,發揮音樂要素的表現力,進而加深對音樂作品的真正理解,在作品積累的基礎上,提升音樂鑒賞能力。
  總之,高中音樂教學必須要在堅持不懈以及勇于創新的基礎上,才可以使學生對相關音樂作品產生更為濃厚的興趣,進而充分調動學生音樂主動性與積極性,從根本上培養學生鑒賞能力,使學生真正愛上音樂學習,在教師帶領之下,更好地泛舟于音樂海洋。
  參考文獻:
  [1] 劉紅梅,劉紅玉.淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].學周刊,2014(30):121.
  [2] 劉佳.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J].黃河之聲,2016(6):20.
  [3] 彭愛華.高中音樂教學中學生鑒賞能力培養方案[J].戲劇之家,2014(16):223.
  [4] 覃溪.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養分析[J].黃河之聲,2016(22):55.
 
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