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發布時間:2019-1-24高中英語教學中的情境創設

情境,指的是教師基于既定的教學目標,并依托具體的教學內容而創設的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍,它在激發學生學習興趣、促進學生理解感知等方面具有十分積極的促進作用。在高中英語教學中創設有效情境,不僅可以增強英語教學的形象性,充分激發學生的學習興趣,而且還能夠深化學生對英語知識的理解和認識,進而有利于獲取高質量、高效化的課堂教學效果。一、借助有效手段

發布時間:2019-1-13翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究

隨著時代的進步,如今的社會發生了翻天覆地的變化,許多領域都得到了很好的發展機會,人們的生活方式、生活態度也有了很大的進步。互聯網、自媒體等的出現使人們對學習方式有了全新的認識。近幾年來,我國對教育越發重視,關于高中英語教學方式和教學目標也有了更高的要求。當今的社會,人們獲取知識的途徑越來越多,對于英語教學方式,我國教育部門也要求英語老師應用現代技術,通過

發布時間:2019-1-12創新教學方法提高學生的英語素養

所謂“有效教學”是指通過教師階段性的傳授后,學生獲得了具體的進步或發展。換言之,學生是否學到了知識,有無發展或進步是教學有無效益的唯一指標。作為一名高中英語老師,和廣大教師一樣,我也在摸索提高課堂教學有效性的方法,選擇更貼近學生生活的教學實例,盡量使得課堂教學更加生動有趣,讓學生學到更多的學科知識,希望在教學中培養學生的語感,使他們潛移默化地掌握英語這門

發布時間:2018-12-25新媒體背景下高中英語信息化教學的運用

前言英語學科是高中階段重要的學科之一,信息技術的不斷發展使得英語學科的教學模式發生了巨大的改變。傳統的落后的教學模式無法滿足學生學習的需要,并且還會影響學生的學習效果。教師在英語學科的教學中借用信息化的教學手段開展教學活動,能夠給學生一種新的課堂體驗,同時還有利于優化英語教學環境,拓展學生的思維,促進教學效率的提升。為此,在新媒體背景下如何有效地運用

發布時間:2018-12-25英語課堂核心素養培養初探

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。2014年,教育部頒布了《關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養”的概念,提出了學生應具備的基本素質和主要能力,此外,(意見)還強調了學校教育應注重對學生的人格培養,社會關系以及文化意識培養,強調關注學生的個性發展,合作性,參與性,創新能力和實踐能力。而后,對學生核心素養的培養也成為

發布時間:2018-12-14淺談高中英語聽力水平提升的方法與途徑

1高中生英語聽力水平的現狀1.1詞匯積累不足詞匯是學習英語并掌握英語各項技能的基礎,而詞匯積累的不足勢必直接或間接地影響著學生聽力水平的形成,導致學生聽力水平處于相對較低的水平。筆者在英語教學過程中,通過觀察發現當下高中生聽力水平處于這樣一直狀態:就英語考試而言,英語聽力總分30分,而大多數學生的聽力得分位于15~20分之間,這也就意味著整個聽力

發布時間:2018-12-14高中英語教學中引入文學鑒賞的作用探究

在傳統教學中,教師往往重視培養學生“聽說讀寫”綜合能力,缺乏文學鑒賞活動,導致學生跨文化交際能力不強,影響了教學質量。在英語教學中,開展文學鑒賞活動,是引導學生認識與了解西方文化的可靠途徑,也是增強學生文化能力的重要方式。教師應當運用有效策略引導學生開展文學鑒賞活動,培養學生文化素養,增強學生文化底蘊,促使學生全面發展。1高中英語教學中引入文學鑒賞的

發布時間:2018-11-25現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議

新時期隨著改革不斷深入,對于各類別教育尤其是高中教育的關注點也發生很多轉變,人們不再將目光局限在學生個體分數的提升上,對于整體素質提升的實際關注度越來越高。想做好教育改革就必須要發現問題、研究問題、解決問題,只有這樣才可以滿足新需求。一、我國高中英語教學存在的問題概述結合筆者實際研究來看,我國各地區在高中學習和教育,尤其是在高中英語教學中存在的問

發布時間:2018-11-24淺析良好習慣對高中英語學習成績提高的影響

英語是高中的重點科目,也是很多同學的劣勢科目。之所以有些同學英語學習比較困難,關鍵就在于沒有明確英語學習需要積累的特性,在學習英語時過于急躁,追求快速的提高成績。想要切實地提高英語成績,就應該改變這種功利的想法,而應該通過養成良好的英語學習習慣,讓英語學習成為一件自然而然的事情,只有讓英語學習成為一種習慣,最終才能“積跬步以致千里”實現量變到質變的飛躍,

發布時間:2018-11-24核心素養下的高中英語教學探究

高中英語教學中教師務必要以培養學生的英語核心素養作為英語教學的中心環節,教師也應當以核心素養培養的教學理念為基礎,營造新的英語教學氛圍和教學環境,不斷地提高高中生的整體英語實力,從而更好地促進高中生的成長,為國家培養更多的國際交流應用型人才。一、 合作交流探討,提升語言能力英語說到底還是一門語言類的學科。因此,在英語課堂中鍛煉學生的英語語言能力是

發布時間:2018-11-24在高中英語教學中滲透英美文學的策略探究

一、 引言長久以來,高中的英語教學局限于語言知識和技能的培養,沒有注重文學性的培養,學生通常能夠掌握很好的語法知識和語言基本技能,但是對西方的文化和歷史了解得并不多。而語言往往離不開背后的文化。因此,了解英美文學,才能豐富自己的文學知識,感受英語語言的魅力。二、 英美文學與高中英語教學《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部,2003)指出,

發布時間:2018-11-24師生訪談淺析高中英語閱讀障礙

英語教育貫穿我國教育體系的整個過程,從幼兒園階段到大學生階段都會設置英語課程。而英語課程中英語閱讀是其重要部分,這不僅僅是培養學生閱讀素養的重要途徑,也是提升學生理解能力的關鍵。但是不得不承認的是高中生在閱讀理解方面存在著問題,即閱讀障礙,其中不僅有學生也有教師教學方面的原因。一、 概念界定“閱讀障礙”這一概念由英國的摩根提出,距今已經有一百多年

發布時間:2018-11-2英語教學中學生聽力能力的培養

英語作為一門語言和其它語言一樣,是人們用來交際的工具,要想用英語交際,首先要聽懂別人講的英語,在九年義務教育大綱上要求:Listen、Say、Read、Write四種技能的訓練是相互緊密依賴的,說的能力很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此,現在研究閱讀的專家們認為,耳朵受到很好訓練也有助于學習閱讀,進而也有助于寫作。然而,聽的技能也需要進系統的訓練。作為學

發布時間:2018-11-1高中英語有效教學探究

高中英語課程改革實以來,高中英語教學方法和學生的學習方式都發生了前所未有的變化。在實際的教學實踐中,由于教師對新課程缺乏必要的經驗、能力等,英語課堂教學的效果還有待改善。實現高中英語的有效教學有哪些可行的途徑呢?一、教師要精心營造和諧融洽的課堂教學氛圍高中階段,英語教材內容的廣度和深度都對學生的學習提出了更高的要求,學生的心理壓力也陡然劇增,也很

發布時間:2018-11-1高中生英語閱讀理解能力提升策略

閱讀理解在整個高中英語教學中占有十分重要的地位。高中英語課程標準明確指出,中學英語教學目的要學生進行聽、說、讀、寫等技能的基本訓練,培養學生的口頭和書面運用英語交際的能力,側重培養閱讀理解能力,為進一步學習和運用英語打好基礎。提升英語閱讀理解能力,不僅要求學生有較大的詞匯量、良好的語言功底、寬廣的知識面,還需要學生掌握并能靈活運用一系列必不可少的閱讀策略

發布時間:2018-11-1基于微課的翻轉課堂教學模式在高三英語詞匯復習中的應用

一、 引言全國高考對詞匯提出了更高的要求,如何高效地教與學詞匯已經成為困擾師生的一大難題。傳統的高三英語詞匯復習的模式就是從課本必修一到必修八全部再復習一遍,這種“炒隔夜飯”的“聽講+作業”的復習詞匯方式學生沒有新鮮感,教師也教得很無趣。不僅制約了學生的詞匯復習熱情和創新思維,而且學生的語言應用能力沒有很大提高,復習效率很低,2016年我參加了福建省

發布時間:2018-10-31淺談高中英語聽力能力的培養

在中學英語教學中,培養學生聽的能力是教學的重要內容之一。同時聽也是語言學習的一個重要途徑。通過聽,學生可以學到大量的詞匯、句型及各種表達方法,提高語言的理解和運用能力。在教學中如何提高學生的聽力水平呢?聽力是日常交際活動的核心,是學習者獲得可理解性輸入的重要途徑之一。聽力訓練應采用任務型教學理念,圍繞任務構建,則可獲得意想不到的效果。在掌握聽力內容方

發布時間:2018-10-31高中英語課堂提問技巧分析

一、實行高中英語課堂有效提問的意義提問作為一種教學方式,可以說與教學本身俱來,《論語·子路、曾哲、冉有、公西華侍坐》篇記載了我國古代偉大的教育家孔子啟發弟子談志的事例,其中便有提問的成分。作為一名高中英語教師,提問是一項教師必備的教學技能,提問在課堂教學中被廣泛運用。因此,教師不僅要做到會設計提問,而且還要會運用提問,做到設計得精,運用得好,以下我們

發布時間:2018-10-31如何提高中學生英語寫作的能力

第一,背誦范文。英語寫作一般包括記敘文,說明文,議論文和公文寫作。老師經過篩選,找出每種文體、題材各兩三篇文章(同時給學生提供中文說明或圖表),要求學生背誦,并限時檢查。俗話說得好,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。熟讀課文,熟背精彩段落,使學生逐步掌握英語基本的表達方法,增強英語語感,有助于學生模仿范文,再用自己的語言表達出來。而且,通過這些范文,學

發布時間:2018-10-31淺談高中英語教學中“反思性教學”的運用

通過反思,教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教學與反思相結合、教學與研究相結合,不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位,提高教學工作的自覺性、目的性和創造性,而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升自己的思想境界和思維品質,從而使教師體會到自己工作的價值和意義。美國學者波斯納認為:“沒有內反思的經驗是

 

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