淺談高中數學教學中的實踐困境及解決策略

發布時間:2019/1/8 19:19:00 編輯:goodook 手機版
  一、高中數學教學中存在的實際問題困境
  高中教育階段的教學改革正在逐步推行,高中數學教學方式也逐漸發生改變。但在數學教學中仍存在這樣或那樣的問題,致使學生學習效率難以提高,數學課堂教學效果不明顯。以下是本人歸納的有關高中數學教學中所存在的問題:
  1.教學情境古板老化,不契合實際
  在高中數學教學中,教師需要創設一定的教學情境,引導學生進行合理的科學的假設,讓學生進行認知、理解問題的過程,并通過學生的實際操作探究來獲得分析、解決問題的能力,鍛煉學生的邏輯思維能力。但在目前的高中數學教學中,由于教師創設的教學情境沒有根據學生的實際情況和接受知識的能力,以致教學情境脫離學生的實際,使學生在無法理解、把握知識,教學方式得不到有效的發揮。學生在數學教學中不理解知識,使學生逐漸對學習數學失去信心,興趣索然。
  2.教學缺乏對學生的數學思維能力的培養
  隨著素質教育理念的深入,要求促進學生全面發展,并且對培養學生的數學能力提出更高層次的要求。但在實際的數學教學中,教師往往忽視對學生數學思維能力的培養。為了盡快進入其他課堂目標任務教學,教師將問題答案直接拋給學生,學生沒有時間獨立思考問題解決的思路,導致學生的數學思維能力得不到有效地發展。
  二、優化高中數學教學的策略
  1.教學方式多樣化,突出學生主體地位
  單一的傳統模式教學無法滿足現在高中生的學習,教師可借助多媒體創設多樣化的教學方式,將抽象的數學知識由淺入深逐漸剖析給學生,便于學生的理解。在數學教學中,教師要改變傳統的教學模式,將課堂歸還給學生,突出學生的主體地位,教師只要在適當之時加以點撥,幫助學生解決難題即可。在此過程中,要注重學生的實際操作能力和分析探究能力,令學生在自主探究、合作探究中提高學生的邏輯思維能力,并逐漸意識到數學知識在實際生活中的實用性。留給學生足夠的時間和空間,讓學生積極參與到數學教學中,并進行獨立思考、探索,逐漸恢復學生學習數學的信心,提高學生的學習效率,促進學生的全面發展。
  2.立足教材,創設有效地情境教學
  高中數學的邏輯性很強,在空間想象、證明演繹、運算求解等過程中往往需要教師建設有效地教學情境幫助學生理解知識。因此,在新課程的背景之下,教師必須立足教材,并進行深入透徹的研究,根據學生的實際情況和接受知識的能力,創設契合學生實際的情境化教學,將文本知識有效的運用到課堂教學當中,便于學生理解、掌握。
  3.注重學生數學思維能力的培養
  學生的數學思維能力有助學生能夠有效地進行獨立思考,提高學生的學習效率。因此,在高中數學學習中,除了培養學生學習知識的能力外,教師也要注重學生的數學能力的培養,加強學生和生活的聯系,讓學生在獨立思索中培養數學能力。教師可創設問題情境,鼓勵學生積極參與思考,主動探索、分析問題,運用各種方式找到解決問題的方法,獲得解決問題的能力。也可運用競爭的方式來引發學生的好勝之心,激發學生的學習興趣,并在競爭中提高學生的獲得數學知識的能力。
  (1)思維的變通性。在日常練習中,不難發現。面對密密麻麻的試卷,較大的題量,較短的時間、搞得課堂氣氛異常壓抑。數學練習是對學生的心理素質是一個很大的考驗,數學題型千變萬化,固定、死板的解題思路是行不通的,應對數學題關鍵抓住你一個“活”,解題中要讓學生做到“巧、快、準”,思維必須具有變通性,為學生制定靈活的解題方案。①慧眼“識”題。感覺是人類認識事物的初級形式,與感覺不同的是,觀察則更多體現目的性、針對性、計劃性。觀察是認知事物的一種基本手段。觀察在解題中的應用,要求教師引導學生一雙慧眼,發現題目中的隱藏條件,透過現象看本質,對習題進行深入剖析,尋找“蛛絲馬跡”,最終找到解題方法。②展開聯想。合理的聯想是思維變通性的核心,是問題“轉化器”。近幾年的數學高考題突出了一個“活”字,問題難度稍大,主要考察學生的知識運用能力。知識靈活運用,在基礎認知上進行相應的聯想,找到問題的突破口。
  (2)反思性思維。反思性思維是學生檢查思維的過程,大膽地假設,理性地推敲。將一個個假設一遍遍推翻,對答案不斷地追尋,逐漸形成的一種獨特的解題思維,這種思維模式與創造性思維有著異曲同工之妙。
  總而言之,高中數學教學中,無論面對怎樣的困境,教師要注重結合實際問題去分析,并找到解決問題的方法和策略,找到有助于學生發展的教學方式,進一步提高高中數學教學效率,教師要不僅要注重培養學生在教學中獲得數學知識和技能,還要進一步提高學生的數學思維能力,真正的做到“教”與“學”共同進步。
  【參考文獻】
  [1]戴曉萍.新課程背景下高中數學教學的困境與對策[J].2011(6):138.
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