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發布時間:2019-2-2淺議高中數學課堂創新能力的培養

一個國家的創新能力決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。因此培養學生的創新能力,是當前學校教育所面臨的一項重要任務,在數學教學中如何培養學生的創新能力?下面談談幾點我的看法。一、數學創新能力的培養,首先教師的教學觀念要更新教學不僅僅是知識的傳遞,還要催生學生的新觀念,學生不是裝知識技能的“容器”,教師也不是“填裝人”,教師要從“指揮者”走向“引導者

發布時間:2019-1-15以問題探究為導向的高中數學教學實踐

高中數學是高中教學中的重要科目,不僅在高考中占有較重的分數,對學生邏輯思維能力的培養也有重要作用。以問題探究為導向的高中數學教學方法,就是指通過問題引導學生對數學知識進行思考。這對提升高中生的自主學習能力,養成探究性學習習慣有著重要作用。一、以問題為導向的情境教學理論教師想要高中數學教學達到高質量,就要激發學生學習的主觀能動性,讓學生對數學知識產

發布時間:2019-1-15高中數學教學中培養學生創新思維的措施探討

引言從現階段發展而言,我國課程改革工作正在如火如荼地展開,現如今,早期的教學模式已經顯得過于陳舊,很難滿足當前時代發展的基本需要。因此,高中數學教師在進行授課的時候,不能僅僅將注意力放在基礎公式以及原理的教學層面,而需要考慮如何有效培養學生的創新思維能力,促使其綜合素質得到提升,為后期的學習奠定良好的基礎。一、當前高中數學教學的具體現狀(一)

發布時間:2019-1-15交互式電子白板讓高中數學課堂綻放光芒

隨著我國信息技術的不斷創新與發展,使得如今的交互式電子白板不僅操作界面簡單清晰,且可用于輔助教學的電子工具也極為齊全,諸如:拖放、繪畫、克隆、刪除、探照燈、放大鏡等,除此之外,還有大量諸如圖片、動畫、視頻一類的多媒體教學資源。對此,若能積極將交互式電子白板運用到高中數學課堂教學中,并切實發揮電子白板的多樣化功能,則不僅能創造出生動、形象的教學情境,且對學

發布時間:2019-1-12微課在高中數學教學中的應用研究

微課是一種新型的課堂教學模式,主要的物質載體是視頻。當教師進行微課教學時,他們使用視頻記錄他們在課堂內外的教育活動。微課程教學過程是在特定的知識點或教學環節下進行的以課堂的授課內容為核心的短視頻課程,教學設計、材料課件、實踐測試和與教學主題相關的學生反饋都是輔助教學資源,作為補充資料。與傳統的教學方法相比,微課教學方法具有明顯的優勢,而且是以傳統教學為基

發布時間:2019-1-10高中數學課堂學生聽課效率最大化策略

教學活動中各類有效教學方法的應用,能調動學生的學習積極性,提升學生的課堂參與度,帶動學生聽課效率的提高,使學生的課堂學習積極性有所強化。一、創設教學情景 提高學生聽課的積極性教學活動中,情景教學法的引入能讓學生更好的融入到聽課中來。進而能提升學生的聽課效率,使課堂教學的生動性更好。學生在情境學習中有一種身臨其境之感,這樣才能引發學生良好的學習體驗

發布時間:2019-1-9找準高中數學突破點提升高中生核心素養

前言核心素養主要指的是學生在學習的過程中逐漸養成的能夠適應個人發展的能力。高中階段是培養學生核心素養的重要階段,教師可以通過讓學生接受教育的方法促進他們形成良好的核心素養,這樣就能促進學生形成正確的輸血管,并且有利于教師開展教學實踐活動。也只有學生具備了一定的數學核心素養,才能提高他們的學習成績。那么教師應該如何找準數學學科教學的突破點幫助學生提高核

發布時間:2019-1-8淺談高中數學教學中的實踐困境及解決策略

一、高中數學教學中存在的實際問題困境高中教育階段的教學改革正在逐步推行,高中數學教學方式也逐漸發生改變。但在數學教學中仍存在這樣或那樣的問題,致使學生學習效率難以提高,數學課堂教學效果不明顯。以下是本人歸納的有關高中數學教學中所存在的問題:1.教學情境古板老化,不契合實際在高中數學教學中,教師需要創設一定的教學情境,引導學生進行合理的科學的假

發布時間:2018-12-27高中數學課堂教學有效性思考

課堂教學作為一門無形的藝術,有其自身的發揮空間,如何把握住學生的心理與知識內容的特點,才是萬變不離其“宗”,只要教師用心,科學地將教育教學規律應用于現實的教學之中,讓學生積極地投入到課堂學習里,感受知識與人文的魅力,課堂教學必將煥發迷人的色彩。學生是學習的主人,首先是學習需要、學習情感的主人,然后才是掌握知識的主人。長期以來,造成教學被動局面的一個重要原

發布時間:2018-12-26聚焦核心素養,打造高中數學高效課堂

隨著現代社會的高速發展,對學生的各方面能力要求也越來越高。在傳統的高中數學課堂上,數學老師在授課時所采用的教學方法,往往都是直接把知識點告訴學生,然后找出相關題目教學生如何運用。針對重點和難點都是反復講,反復強調。這樣的教學方法老師教得累,學生吸收得少,課堂效率較低。如何才能打造高中數學高效課堂,我結合了高中數學課堂的現狀和多年的教學經驗對現代高中數學教

發布時間:2018-12-25心理效應在高中數學教學中的應用研究

前言從心理學的角度來說,心理效應主要指的是社會生活中常見的心理現象以及規律,也是某種事物或者人物的行為或作用,從而引起其他事物或者任務產生相應變化的反應。心理效應的種類比較多,是一種比較客觀的心理現象,普遍存在學生的身上,也能夠愛普遍的運用到各種教學情境中。因此,在高中數學學科教學中,教師應該正確的認識并且科學合理的運用心理效應發揮最大的作用,從而深

發布時間:2018-12-25運用微課提高高中數學教學效率的策略探究

一、微課教學概念微課即微小的課程,是從“翻轉課堂”中發掘出的新名詞。微課時長一般為五到十分鐘左右,教學目標單一明確將課堂中的某個知識點用視頻的形式,進行有針對性地講解、展示。運用微課,老師講解的知識點能夠形象直觀的展現在學生眼前,可以幫助學生鞏固所學知識,激發學生的學習興趣,使學生能夠更專一地學習知識,能夠真正做到吸收并消化,減少學生學習過程中的

發布時間:2018-12-25培養學生學習習慣的方法策略

任何事物的發展都是需要人們給他們定義,給他們概念,所以概念是事物發展的必要結果,也是我們區分事物的唯一表述,我們從小學開始就不停的學習概念:加法,減法,小數,分數,因式分解,十字相乘,指數函數,對數函數等等都是我們的概念,有了這些概念的內容我們才能去區分很多事物也可以找到很多事物的聯系。比如很多學生剛開始學習數列的時候由于概念根本就沒有理解,導致很多考察

發布時間:2018-12-13淺談高中立體幾何的有效性教學

隨著新課程改革的推進,教師的授課方式和學生的學習方式發生了相應的變化,但是高中立體幾何的教學確處于比較尷尬的處境,在課時減少的同時,課程標準的能力要求并沒有降低,高考試題的難度相對較低的條件下,學生在立體幾何部分的得分并不理想,在實際教學中,尋求有效的培養學生的空間想象能力,幾何直觀和邏輯推理能力的方法和途徑,是擺在我們一線教師面前的一個很現實的問題,本

發布時間:2018-12-2如何構建高效的高中數學課堂

一、了解學生的基本情況我們教學的對象是學生,也是教學的最終歸屬,是整個學習的中心。所以,我們在進行高中數學課堂教學時,對學生的情況做到心中有數,要了解和研究學生的基礎知識與認知水平。需要教師在平時的學習與生活中與學生進行必要的溝通,全面了解學生已掌握的知識、知識儲備、學習方法與思維方式等等。現代社會是一個信息飛速發展的時代,學生獲取信息的渠道非常多,

發布時間:2018-12-1高中數學課堂教學有效提問的策略

課堂教學上的提問是指教師通過提問的方式與學生構建良好的交流通道,在學生在理解教師問題的意義上,對教師講授的知識來進行反饋。這樣,首先能夠激發學生的思維,促進學生思考問題的能力,也能形成創造性思維的能力;其次,教師能夠通過學生的反饋,及時改進教學方法或調整教學進度和教學方法。課堂教學的有效提問,主要在于教師在提問的時候采取的方法和技巧,教師的提問要針對性,

發布時間:2018-11-27如何培養高中生的數學審題能力

小學和初中數學的題目大都直接指明考查要點,不需要學生進行過多的分析與思考,因此導致許多學生養成不重視審題、讀題不仔細等學習習慣.高中數學題較復雜,難度也大幅度提高,這就要求學生在解題時能結合自身的知識儲備對題目進行深入分析與思考.在具體的解題過程中,許多學生仍存在因審題有誤而導致解題錯誤的問題.因此,教師應當了解學生在審題方面存在的問題,想方設法培養他們

發布時間:2018-11-26對網絡環境下高中數學教學運用信息技術的探析

隨著新課程改革的推進,越來越多的教師嘗試將信息技術和高中數學教學深度融合。網絡信息技術是一種新型科學技術,具有新鮮性和創新性的特點。而高中數學教學過程中,大部分教師仍沿用傳統教學模式。將二者有機結合,不僅能夠充分發揮網絡信息技術的優勢,還可繼承傳統課堂教學的優點,充分挖掘學生的學習潛力,使其積極參與到教學活動中,從而鞏固所學知識。一、在高中數學教學中

發布時間:2018-11-25農村高中數學分層走班教學策略研究

一、研究目標1.讓優等生更優秀。優秀生有良好的學習習慣,有明確的學習方法,知識掌握牢固,在教學中要充分拓寬數學知識的深度和廣度,提高他們分析問題解決問題的能力,掌握數學的思想方法,使知識水平達到一定的高度。2.促進中等生發展為優秀生。中等生有一定的基礎,但缺乏優秀生的堅毅和執著,目標不是很堅定,缺乏深入理解和思考的能力,教師要幫助他們找到正確學習

發布時間:2018-11-24高中數學有效教學分析

一、 高中數學有效教學的必要性(一) 推動學生學習方式轉變的必然要求高中數學的有效教學是將學生的主體地位進行突出,強化主體性,引導學生主動參與有效教學。但是這不等同于使學生脫離教師管理,進行完全自主無序的學習。有效性的教學是要讓學生的學習方式能夠在一定程度上脫離教材,立足大綱和課程標準,構建起以“大數學”的視角整合數學知識、數學背景、數學方法、數

 

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