構建高中歷史教學高效課堂的探討

發布時間:2019/3/5 13:04:00 編輯:goodook 手機版
  高效課堂是在有限的課堂時間內以適宜的教學方法、教學模式來提升教學效益。對“高效課堂”進行解讀,其精髓在于促進“教”與“學”的有效融合,最大化提高課堂效益,使不同層次的學生都能有所得。高中歷史課堂教學隨著新課程改革的不斷深入,在教學模式方面發生了巨大的變化,主要表現為教學策略的改善,以及學生主體地位的明確,進而為學生創造了更加優良的學習環境。在這一新形勢下,為了能夠構建高中歷史高效課堂,就需要結合學生實際情況來開展具體的教學活動,以此來增強學生學習的有效性,并提升課堂教學的質量與效果。
  一、尊重學生在學習過程中的主體地位。
  在課堂教學中教師,必須積極轉變教學觀念,不斷完善和發展創造性的教學環境,全面了解學生,結合學生的實際情況,按照學生發展的需要,調整教材內容,刪繁就簡,以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。積極鼓勵學生發表意見和提出質疑,用于探索,從而為未來發展打下堅實的基礎。在高中歷史教學過程中,教師可以歷史知識特點和學生實際特點的教學方法,要求學生在課堂中積極踴躍地發言和討論,從而加深對歷史發展進程的體驗和理解。歷史教師可以提前準備豐富的歷史相關資料和信息,比如說以紀錄片、圖片、故事等方式展開教學活動,設計更貼近學生實際生活的教學情境,從而將歷史教學轉變為藝術教學,更加吸引學生的課堂注意力,實現教師和學生情感上的共通,促進學生思維的發散,培養學生發現問題、探索問題的能力,從而提升高中歷史課堂教學的有效性。
  二、營造良好的學習氛圍。
  高效是變革的出發點與最終歸宿,要想真正構建起和諧高效歷史課堂,教師要及時扭轉觀念,擺脫陳舊思想的束縛,以全新的目光審視歷史教學,牢固樹立有效教學觀。多年以來的歷史教學,教師都會以敬畏的目光來仰視教材,一切教學活動的開展都是為了將知識從教材上搬到學生的大腦中,歷史的人文價值完全被忽略,這與新課標背道而馳,教師要準確解讀“以人為本”的教學理念,通過有效引導點燃學生的創新熱情。歷史課要以豐富的人文資源來培養學生的責任感與使命感,訓練他們的思維,這恰恰是教學中最薄弱的環節。鑒于此,在歷史課堂中,教師要努力發揮出學科優勢,培養學生的憂患意識、愛國主義情懷,使他們能穩健地邁出人生每一步。在新課改背景下,課堂中師生雙方的身份都發生了改變,學生也不會再靜靜地坐在座位上機械地接受知識,他們搖身成為教師的合作伙伴,教師也不能總是以苛責與挑剔的目光看待學生,要通過有效引導與鼓勵,引領學生親歷探究歷程。這就向教師提出了較高要求,不能迷信于師道尊嚴,要以滿腔熱情對待學生,使學生能積極主動地與老師交換思想、共同成長,為歷史教學提供動力源,使更多的學生領略到歷史這門課程的獨特魅力。
  三、加強師生互動引導學生學習。
  在教育新形勢下,教師不應該再占據課堂的主導地位,需要給學生一定的自主空間。而構建高效課堂,則需要加強教師和學生之間的互動,因此便可以通過師生互動,引導學生在課堂上展開探究性學習,從而提高教學效果。具體而言,教師可以組織小型辯論,設置一些問題,讓學生展開思考,教師從學生的對立面提出疑惑,激發學生深入課本,找到相關的知識點來論證自己的看法。比如在教學“百家爭鳴和儒家思想的形成”這一課時,教師便可以設置問題:為什么會出現百家爭鳴的局面?拋出問題之后,引導學生對此展開探究,在課本上尋找答案。然后教師針對學生答案中的不足,提出質疑,讓學生對課本展開更加深入的探究,充分分析其中的內涵,找到更加可靠的知識點來證明自己的看法。通過這樣一個過程,教師和學生之間既實現了有效的互動,也強化了學生在課堂上的自主學習,可謂一舉兩得,對于高效課堂的構建能夠起到顯著的推動作用。
  四、提高碎片時間的利用率。
  學生對于歷史學科的普遍印象都是記憶性的學科,需要通過熟記大量的理論知識來完成學習。學生對于歷史課程的學習態度,始終保持著強行記憶的方式來應對考試。但是在新課標要求下,歷史課程的教學工作,不僅要使得學生能夠背誦并熟記各種歷史知識,同時還需要掌握對歷史進行評價的方法,能夠對歷史知識有深入的理解,從而能夠在觀察事物和看待問題時,能夠用歷史的眼光、科學的眼光來進行,有效地分析現實問題。學生要通過學習歷史課程,真正地提升自己的思想意識,成為一個具有健康靈魂的優秀學生。高中階段,學生最為稀缺的資源便是時間,將系統化的知識進行碎片化處理,能夠有效地提高學生學習效率,并且對已經學習過的知識加以鞏固。例如:教師可以尋找一些優秀的歷史課程相關公眾號,將這些公眾號推薦給學生,讓學生能夠利用手機等等移動媒體,隨時展開學習,并且建設一條更加清晰的知識網絡。幫助學生逐漸形成自己特有的知識儲備倉庫,從而幫助學生縮短掌握復雜知識所需要花費的時間,有效地提高了自身的學習效率。
  參考文獻
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