高三歷史教學中培養學生質疑問難的能力分析

發布時間:2019/2/3 18:25:00 編輯:goodook 手機版
  隨著教育改革的不斷推進,人們也越來越重視高中生歷史學習的情況。在高三的歷史學習中,學生往往要記憶大量的知識點。而高中歷史老師為了能夠快速的提高學生的成績,也會把學習的重點放在讓學生記憶上面。這樣的教學方法無法從根本上提高學生的能力,哪怕學生記住了相應的知識點,他們也不能很好的進行運用,無法提高教學的有效性。本文就從這個角度出發,簡單的分析一下高三歷史教學中培養學生質疑問難能力的方法,為促進教學效率的提高貢獻自己的一份力量。
  一、高三歷史教學中培養學生質疑問難的能力的原因
  新課程標準里面已經明確的提出,學生要能夠從不同的角度去發現問題、解決問題,養成獨立思考的能力。考試大綱里面也提出要更加注重學生解決問題的能力。從近幾年的高考題目來看,其命題的趨勢基本避開了純粹的知識點考察,而是更加注重新材料的使用,重點考查學生質疑問題的能力。所以老師一定要注意培養學生獨立思考的能力,讓他們敢于去質疑。
  二、培養學生質疑問難能力的具體方法
  (一)構建民主和諧的教學環境
  學生只有在更加寬松的學習氛圍里進行學習,他們才會敢去進行相關的質疑問難,才會有所收獲。而從高三開始,很多老師為了能夠更好的完成教育的任務,也為了能夠更好的維護自己的面子,往往都會選擇大滿貫的方式。在課堂上,歷史老師會把一些需要學生思考的問題或者是結論直接告訴學生,要求學生記憶。還會把考試大綱中需要掌握的知識點進行相關的羅列,或者是通過反復的練習來達到強化的作用。老師還會根據學生對知識點的掌握數量和情況來對學生進行相關的評價,這樣就把學生當成了考試的工具。這種只是記一記,聽一聽的教學方式,會讓學生變得不會思考,也不敢提出自己的疑問。這樣時間一長,學生就不再發表自己的意見,更不要說是討論了。可是等到了考試,出題人往往會出一些很靈活的題目,那么學生哪怕背了很多也會一頭霧水,不知道用哪個知識點進行應對。所以,在高三歷史的教學活動中,老師一定要構建和諧民主的教學環境,采用平等寬容的教學態度,引導和幫助學生進行質疑,允許他們進行質疑。
  (二)讓學生知道質疑的方法
  很多時候,學生也想提出自己的質疑,可是他們想不出來問題,所以導致無話可說。這種情況下,老師一定要教給學生質疑的方法。首先不要太過于崇拜權威,老師不能太過于相信教科書,也不能讓你學生認為在教科書里面內容就是真實的歷史,更不可以以灌輸的方式讓學生接受教科書對歷史的解釋,而是要讓學生辯證的認識歷史。高三歷史老師要教給學生一些質疑的方法,鼓勵他們多問幾個問什么,還要讓他們講一講為什么。這樣學生才可以學會運用。
  例如學生在學習“古代商業”這一部分的時候,就可以引導學生對教科書的內容提出相關的質疑。如中國古代都采取了重農抑商的國家政策,可是宋代的商業環境卻很寬松,這不是很矛盾的嗎?在明清時期,很多地方還出現了地方性的商人群體,像徽商、晉商等等。甚至還出現了胡雪巖等有名的人物。在當時很大程度上都出現了棄儒就商的場面,當時的政策真的在抑制商業發展嗎?還有的同學甚至可以給出專門的“證明”,在明清時期的儒家思想中,顧炎武等人物就提出了“工商皆本”的思想,這是不是就在說明明清時期的抑商政策發生了改變?
  (三)使用討論的教學方法
  使用討論和交流的教學方法,可以讓質疑問難的方法推而廣之,形成良好的學習環境。在進行教學的時候,老師不僅要鼓勵學生提出自己的疑問,表達自己的看法,還要組織學生進行討論。在進行討論的時候,學生之間的思維會產生碰撞,這樣就可以讓學生對事件產生新的看法,保留對的部分,獲得進一步的發展。學生在進行討論的時候老師一定要對學生進行及時的鼓勵,積極的引導他們,這樣才可以讓學生學會思考問題,解決問題。
  例如學生在學習的時候可能會提出疑問,實行家庭聯產承包責任制后,基本上都是以家庭為單位進行生產,規模也會比較小。那這是小農經濟嗎?這和中國古代的小農經濟相比本質上是一樣的嗎?作為老師,首先要肯定學生的思考,表揚他提出問題價值,然后老師可以把剩下的問題交給學生,讓他們進行相應的思考,得出最后的答案。那么學生就會知道,假如從規模上來說,它和小農經濟沒有很大的差別,都是小規模的家庭勞動。從所有權來說,小農經濟是私有制,而家庭聯產承包制的土地是公有的。通過這樣的質疑和討論,不僅可以在很大程度上提高學生的積極性,也可以讓學生在討論中學會提出問題,解決問題,這樣就在很大程度上提高了學生的歷史素養,發現更多有深度的問題。質疑問題可以激發學生的求知欲,讓學生發現事物的本質,最終掌握相應的規律,學會融會貫通。
  三、結束語
  總而言之,高三歷史老師一定要注重培養學生質疑問難的能力,這樣才可以真正的提高學生的成績。歷史老師要為學生營造良好的教學環境,讓他們敢于提出自己的疑問,還要教給學生質疑的方法,讓他們進行討論和交流,最終提高學習的效率,實現真正的進步。
  參考文獻
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