淺談提高高中歷史課堂小組合作學習中教師設置問題科學性的方法

發布時間:2018/12/27 13:04:00 編輯:goodook 手機版
  當前,新課程改革如火如荼,作為新課程改革重要內容的小組合作學習的模式也在大江南北遍地開花。很多一線教育工作者通過不斷探究和教學實踐,都找到了較好的方式方法,有效調動學生的學習積極性,增強了學生參與度,提高了課堂的教學效率,從而推動教學質量的不斷進步。
  但隨著小組合作學習的不斷開展和深入,也暴露出很多問題。如合作的參與度低,探究的深度和廣度不到位,致使合作學習流于形式,導致合作學習低效而不能充分發揮其作用。盡管這些現象可能是多種原因,但筆者通過對小組合作學習模式的探索和實踐,越來越認識到在小組合作學習中,教師對于學生需要探究問題的設置已成為影響效果的關鍵性因素,甚至在某種程度上,問題設計的好壞可能直接影響的成敗。如何科學有效地設計問題,充分利用小組合作呢?我認為大致堅持以下幾點原則:
  一、堅持問題設置的開放性
  所謂開放性問題是指有多種答案或者可以使用多種方法獲得答案的問題。開放性的問題能激起學生的求知欲,讓學生綜合應用學過的知識,多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的,每個答案背后有不同的邏輯推理和事實依據,這樣才能為學生思想的碰撞提供可能。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”開放性的問題設置不僅能給學生搭建一個展示自己、了解別人的平臺,同時也利于相關知識的掌握和問題的解決。學生在問題探究的過程中,還會獲得一種良好的情感體驗。
  二、堅持問題設置難易適度,具有可探究性
  前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論認為:合作學習的難度要介于學生現在的水平和在別人的幫助指導下所能達到的水平之間。問題太簡單,缺乏挑戰性,學生思維停留在表層,學生就沒有參與合作的積極動機;問題太難,學生無從下手,即使合作學習也解決不了,不僅達不到學習的效果,反而會使學生產生畏難情緒。有鑒于此,在合作探究中,老師提出的要求解決的問題既不能過于簡單,也不應太難。問題的設置應該是立足于課本而又高于課本,學生必須通過努力在學習中去探索才能得到解決。這樣就會把學生帶入一種嶄新的、富于創造性的學習情景中,激發強烈的求知欲和學習興趣。
  如《世界經濟的全球化趨勢》一課中,對于經濟全球化的推動力量,課文進行了較為詳細的列舉,學生依靠自己的力量就能容易找到答案,但探究意義不大。但對于經濟全球化的評價問題,課文雖然做了一些闡述,如果學生要形成對于經濟全球化更加全面的認識,深刻理解“經濟全球化既加速世界經濟的發展和繁榮,也加劇了全球競爭中的利益失衡”這一看似矛盾的命題,就有必要在課文之外,利用老師提供的素材,進行探究,歸納。這時教師利用多媒體展示相關的資料,然后設置問題“閱讀下列資料并結合教材內容分析,請你談談對經濟全球化的認識”學生既立足于教材的闡述,同時又結合老師在課本之外給出的數據資料,通過小組討論探究,思想的火花得到碰撞,對于全球化中一些現象的理解和認識得到深化。這樣的問題設置,學生跳一跳桃子就能摘到,不僅能增強學生解決問題的信心,也能增加學生探究學習的成就感,給學生帶來身心愉悅。
  三、堅持問題設置的層次性
  心理學家把問題從提出到解決的過程稱為“解答距”,并根據解答距的長短把它分為“微解答距”“短解答距”“長解答距”和“新解答距”四個原則。所以教師設計問題應合理配置四個級別的問題,對知識的重點難點,應象攀登階梯一樣,由淺入深,由易到難,由簡到繁,使問題設計具有梯度,符合學生思維習慣。
  如在《新中國初期的外交》教學中,針對本課的一個難點“一邊倒”的外交政策,筆者在學案上設計了以下幾個問題:
  ①新中國三大外交政策中,哪一個最能反映時代特征?
  ②假如你是新中國的一名外交官,現在有一個記者招待會,有記者提出問題:新中國為什么必須“一邊倒”,而不能采取中立態度,針對這個問題說說你的看法?
  ③既要“獨立自主”又“一邊倒”豈不矛盾?
  這樣的設計,問題的難度逐層加大,使得學生的思維量也不斷增加。學生合作探究經歷由易到難的過程,這樣更加符合學生的思維習慣和學習的客觀規律,更容易讓學生接受。學生進而圍繞不同層次的問題有目的地開展探究,教師也參與其中加以調控,適時點撥,從而很好地解決了本課的難點。
  總之,小組合作學習是個系統工程,效果的好壞受諸多因素影響。但是在這眾多的因素中,問題設計的好壞對于當下以問題為導向的小組合作學習來說顯得尤為重要。因此想方設法提高歷史課堂小組合作學習中問題設置科學性就成為歷史教師孜孜不倦的追求。而這需要我們歷史教育工作者不斷地去探索、去發現、去實踐,以求達到更善更美,從而推動小組合作學習的教學模式向更高水平邁進。
  [ 參  考  文  獻 ]
  [1]【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》修訂版,杜殿坤譯,教育科學出版社,1984年版.
  [2]【荷】瑞內·范德維爾《利維·維果斯基》郭冰譯,黑龍江教育出版社,2017年版.
 
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