高中化學實驗教學現狀問題及對策研究

發布時間:2019/1/15 19:15:00 編輯:goodook 手機版
  在高中化學教學實踐中,受教育功利化思想影響,實驗教學呈現形式化,教學的實效性不強。其主要表現為實驗時間不足,過分依賴多媒體,實驗教學模式僵化,實驗教學應試傾向明顯等問題。筆者試圖結合對教學現狀的分析,提出改進化學實驗教學的有效策略。
  實驗教學不僅可以訓練學生的操作技能,還能幫助學生內化化學知識。比如,訓練學生使用基本的化學儀器,不僅可不斷提升學生的實驗操作技能,還能夠引導學生強化問題的解決能力,進而促使學生的理性思維走向科學嚴謹。所以,在化學教學實踐中,教師不僅需幫助學生掌握最基本的實驗操作能力,還要指導學生選擇合適的實驗儀器,訓練他們熟練掌握實驗器材的使用過程等。此外,還應積極關注學生在實驗教學中能力的提升,比如,引導學生積極參與化學實驗,培養學生的合作探究意識、創新能力、質疑問難及解決問題的能力等。要實現上述教學目標,可以從以下幾個方面入手,系統提升高中化學實驗教學的有效性。
  一、克服功利教育影響,樹立正確教學觀念
  在高中化學教學實踐中,由于受功利教育思想的影響,化學實驗教學的功能并未充分發揮。不少教師在教學中忽視了直觀教學的優勢,簡化了實驗教學過程,只是簡單、單向地對學生講解實驗知識和實驗流程,用實驗題目練習替代學生的實踐操作,并未留出時間與空間,放手讓學生在實驗操作中開展自主探究。教師如果不能克服功利教育思維的制約,提高化學實驗教學有效性就難以落實。因此,教師需轉變思想,改變觀念,樹立以學生為主體的實驗教學理念,從學生的學情出發,真正落實“實踐操作”實驗教學中心地位,將培養學生的探究能力作為實驗教學的重點。只有這樣,才能確保化學實驗教學走上正確的軌道。
  二、激發學生實驗興趣,培養實踐操作能力
  興趣是學生積極參與實驗的重要心理品質。教師在開展化學實驗教學時,可以向學生講解與實驗相關的人文故事,從而激發學生的實驗興趣。所謂人文故事,意指與實驗教學有關聯的名人軼事。這些人文故事可以同實驗內容密切相關,也可為實驗背景的拓展延伸。
  比如,在教學拉瓦錫空氣實驗這一內容時,教師可以先向學生介紹拉瓦錫的生平趣事。通過對化學實驗背景故事的介紹,不但喚起了學生的實驗熱情,還能將化學知識與實驗操作建立有效聯系,進而深化了對化學知識的理解和學習。此外,學生在實驗操作的過程中,需要克服困難,積極完成實驗任務,也可鍛煉他們的動作能力,對于發展學生的學科素養起到了重要的作用。
  三、轉變實驗教學方式,提升實驗教學效益
  在高中化學實驗教學中,想要提升教學效果,教師必須改變簡單機械的實驗教學方式。其中,真正落實學生學習的主體地位,培養學生實驗操作能力是重中之重。因此,教師轉變實驗教學方式一定要以“培養學生實驗能力”為主要抓手,細化具體的教學目標。在具體教學中,教師可以從以下幾個方面入手,培養學生的實驗操作能力;第一,深入研究教材,準確把握教材實驗的目標意義和操作要求;第二,引導學生根據演示實驗進行模仿,不斷規范實驗的操作流程。第三,以學生為主體,激勵學生圍繞實驗開展合作探究,引導學生在實驗過程中,聯系生活實際,并在創新實驗中培養學生的創造能力。總之,教師應改變單向傳輸的灌輸教學模式,以生為本,不斷鼓勵學生參與實驗的積極主動性,不斷提升學生的實驗操作能力。
  四、改變學生學習方式,提高學生實驗能力
  眾所周知,實驗流程有一定的規定性,如果教師照搬教材不結合教學實情開展實驗教學,不但不能激發學生的實驗熱情,而且也不能有效培養學生的實驗能力。基于該問題,教師應該從改變教學方式入手,引導學生轉變學習方式,不可完全按照教材規定的實驗流程,并結合學生的生活和學習心理特點,選擇適宜的實驗器材和實驗方法,充分落實學生的主體地位,力求有效達成實驗目的。此外,為了培育學生的創新思維,教師還可以放手讓學生參與一些實驗的設計,指導幫助學生完成實驗任務。
  比如,在苯酚變色實驗教學中,教師可以依據苯酚因氧化反應發生變色的化學原理,指導激勵學生從不同的角度去改進實驗設計。由于有了開放探究的空間,學生把苯酚放置在不同氧氣濃度的實驗器皿中,仔細觀察并認真記錄苯酚變色的速度。這樣學生實驗的關注點不僅僅著眼于實驗結果,還注意到氧氣的濃度大小直接影響苯酚變色的速率。在這樣的實驗過程中,學生不僅理解和掌握了相應的化學知識,創造性地改進了實驗,創新意識和實踐能力也在一定程度上得到培養。
  總而言之,高中化學實驗教學可以培養學生的創新精神及實踐能力。但在實際教學中,教師需解放思想,轉變觀念,克服功利教育思維的影響,針對化學實驗教學中的現狀問題,從多個層面采取有效教學策略,引導學生通過科學合理的實驗操作提升其化學素養。
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