新課標下高中地理課堂教學效果

發布時間:2018/11/1 21:42:00 編輯:goodook 手機版
  地理學科是一門空間性、原理性強的綜合性學科,其豐富的地理景觀、復雜的地理運動、繁瑣的地理規律,成為課堂教學中難以逾越的限制課堂效率的障礙;同時,這些景觀、運動、規律也是地理教學中的重難點所在,絕大部分是考查的要點。因此,充分利用課堂教學的主戰場培養學生的能力,是一線教師需要直接面對的課題。以下是本人的些許拙見,望能與廣大同仁共勉:
  一、注重學科融合,提高高中地理課堂教學效果
  “他山之石,可以攻玉”。依據高中地理課程這一特性,在日常地理課堂教學中,合理與其他學科多角度,多層次地進行融合滲透,增強地理課堂教學的知識性,趣味性,多樣性,以提高地理課堂教學效果。比如與語文融合,可以提高學生課堂教學的文學性,教學是一種藝術,課堂教學要求教師盡量應用趣味,生動,鮮明的語言組織教學,教學語言要形象和富有激情,這樣可以使學生身臨其境,聯想翩翩,記憶猶新。在地理教學中融入語文教學是相得益彰,效果非常好的。在講內蒙古高原的特征時,可引用北朝民歌《敕勒歌》。“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”。“黃河之水天上來,東流到海不復回”既說明了黃河的流向,也揭示了我國西高東低的地勢特點。
  二、要與時事熱點問題和生活實際相結合
  地理教學要聯系實際,培養學生從地理角度去觀察,描述和分析地理事物和現象的能力。教師要把學生帶進生活,讓他們自己去發現問題,探究問題,總結規律,這樣才會記憶深刻。每節課前,筆者都會和學生分享近幾天發生的國際國內時事新聞,通過讀圖講解的方法,引起大家的興趣。
  三、加強課后反思,提高高中地理課堂效果
  地理課堂必須走出模仿與復制的怪圈,必須用批判性的反思教學取代習慣教學。根據自己的認識,反思,研究,對教材進行整合,延伸,刪減和訂正,用“一招鮮”代替“大鍋飯”,豐富多彩的“個性教學”代替千人一面的共性趨同教學,地理教學才有真正發展的前途。自覺性地反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越善于反思,在某種意義上說,教學能力和水平越能得到快速提高,便越可能成為好教師。教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話,是否有公正的品質,豁達的胸懷,豐富的情愫以及敏銳的判斷力和想像力等。例如筆者在講授“酸雨”時,有學生提出“北方地區尤其是西北地區的土壤偏堿性,因此就應該把大量耗煤的高排放,高污染的工業轉移到西部,中和那里的堿性土壤。”這個觀點和教材相反。筆者當時作了批駁。在課后的反思中筆者深感這樣扼殺了這個學生積極思考的興趣,大膽創新的勇氣 于是,在接下來的一節課中當著全班同學的面作了自我批評,并在以后的教學中注意寬容各種觀點,鼓勵學生積極探索創新。
  四、創設各種情景,激發學生的興趣,提高課堂有效性
  1、創設問題情景,激發學生的學習興趣
  情境的創設,會使學生產生豐富的想象,會在他們的思維中迸發出智慧的火花。因此,教師根據教材的特點創設情境,營造適宜的氛圍,突出教學的動態性,撥動學生的心弦,引起他們的感情共鳴,能讓學生觸景生情、由情創意,可以極大地激發學生的參與意識和創造性思維。引導學生通過觀察、實驗、模擬、搜集、調查、繪制、訪問、考察等實踐活動,豐富學生體驗,促進學生的認知過程。如在學習分析地球運動的地理意義時,可引導學生運用教具、學具或通過計算機模擬,演示地球的自傳和公轉,解釋晝夜更替與四季形成的原因。重視情境的設置,讓學生在情境過程中學習地理,懂得地理,體驗地理價值。
  2、合理選擇地理有效教學媒體
  地理教學媒體是儲存和傳遞地理教學信息的工具。由于媒體介質的不同,地理教學媒體之間的教學特性在表現力、再現力、傳播面、參與性和受控性等方面具有差異。因此,只有根據需要選擇地理教學媒體,進行地理教學媒體的整合,才能更好地發揮教學媒體的效能。在教學中,對于地理事實(包括地理景觀、地理分布、地理過程)、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決,不同的地理教學媒體在儲存和傳遞地理教學信息方面的效能是不同的。地理教學實踐表明,計算機媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導地理問題解決、幫助學生掌握地理技能等方面具有高效能,而對地理景觀、 地理分布的教學信息傳遞的效果次之。
  在具體的教學實踐中,我們應針對學生情況靈活應用,提高課堂教學有效性的最終目的在于真正讓學生學有所得,促進學生的發展,以滿足社會和個體發展的需要。提高地理課堂教學的有效性的關鍵,取決于教師的課堂教學行為,所以作為教師自身,要不斷地反思、總結日常教學行為,提高教師的工作效率,強化過程評價和目標管理,不斷改進提高自己的課堂教學策略,以提高教學的有效性。
 
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