思想品德課的創新教育

發布時間:2018/11/1 21:22:00 編輯:goodook 手機版
  江澤民指出:“創新是民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。科技創新越來越成為當今社會生產力解放和發展的重要基礎與標志,越來越決定著一個國家,一個民族的發展過程。如果不能創新,一個民族就難以興盛,難以屹立于世界民族之林。”
  而科技創新的關鍵在于教育創新。創新的希望在青年人,只有提高青年人的創新能力,才能提高國家的創新能力。創新人才的培養,有賴于創新教育的深化與發展。
  所謂創新教育就是以培養創造性人才為目標的教育模式,是指在加強基礎知識和基本理論教學的同時,高度重視學生創新能力的培養。形象地說,創新教育不僅要向學生提供“黃金”,更要授予學生“點金術”。而思想品德課的創新教育應該從這幾方面進行。
  一、改變傳統的教學觀念
  傳統的教學集中性思維訓練多,禁錮了學生的思維空間,教師成為課堂的主體,成為課堂的“主角”。在老師的“一言堂”下,學生則處于被動地位成為“配角”。教師成了課堂內容的壟斷者、灌輸者,而學生則成了被動接受的容器。
  這樣的傳統教學,抑制了學生的積極性和主動性,對老師講授的內容缺乏興趣,缺少思考,創新能力的培養就無從談起。改變這種傳統教學就要轉換觀念,把學生作為學習活動的主體,激發學生的積極性和主動性,鼓勵學生參與課堂活動,引導學生主動學習,提高學習興趣。鼓勵學生積極思考,進行探究性學習,學生通過動手動腦,開拓了思維空間,從而培養了他們的創新意識。
  二、積極發揮教師的引導作用
  在課堂教學中變教師的主體性為引導性,課堂不能再是老師的一言堂,也不是老師一人說了算,應該把課堂的主角戲還給學生,這就叫老師搭臺、學生唱戲,戲也才能唱到學生的心里去。
  思想品德課的最大特點在于它的思想性,要給學生一種思想,不能靠灌輸,只能讓學生自己去領悟。所以教師只需要正確去引導學生作出判斷與抉擇,學生的主動性有了,學習也就輕松自如了。
  三、以課堂活動開啟知識之門
  思想品德教材里仍然有一些空洞、枯燥的說教理論,無法提起學生的興趣,教師無內容可講,學生無興趣可學。而要把枯燥的理論知識傳授給學生,我覺得以課堂活動的形式,無疑是打開思想品德課的一把金鑰匙。
  比如我在講九年級《感受共和國的巨變》中,設置課堂活動,讓學生列舉搜集到的發生在自己身邊的一些變化,從家庭生活變化到家鄉生活變化,最后聯系到國家發生的變化,通過這些變化,讓學生探討其中的原因,最終得出一個結論“只有改革開放才能發展中國”。通過活動課,學生加深了對一些理論觀點的理解。所以我認為,以課堂活動的展開,也就有了解決重點知識和難點知識的途徑。
  四、重視學生的質疑問難
  “學起于思,思源于疑”。
  教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程,在課堂教學中,教師要重視學生所提的問題,鼓勵學生從不同角度分析同一個問題,鼓勵學生對教材或教師的教學大膽質疑,打破學生對教材或教師的盲目信任。提倡學生積極展示自己的新觀點、新思路、新想法,把學生的思維引導到更深、更廣闊的空間中去。重視學生的質疑問難,才能逐步培養起學生的創造性思維,有利于創新型人才的成長。
  五、注重課堂練習的設計
  練習是強化教學內容的重要手段,是知識轉化為能力的契機,是提高學生運用知識能力的手段和途徑。
  而課堂練習的形式和質量,直接影響著學生思考的積極性和創新能力的發揮。所以教師應該注重課堂練習的設計,采用新的、特別的練習方式,如案例分析、社會調查等方式,可以讓學生親身感受具體而豐富的客觀世界,不僅可以激發他們的好奇心和求知欲,鍛煉他們的動手能力,使他們在做的過程中發現問題,并探究解決方法,而且有利于培養他們的創新性個性品質。
  六、努力營造和諧的氛圍
  教師要具有愛護學生、賞識學生的民主平等意識,充分尊重理解學生,為學生創設一個鼓勵發表不同見解,容忍錯誤的寬松環境。鼓勵學生敢說敢做、敢于求異。把更多的課堂空間留給學生,讓每個學生都能心情舒暢地進行討論和交流,在平等、和諧的對話中幫助學生樹立信心,鼓勵學生的創新思維。
  總之,我們要通過不同的方式,推進思想品德課的創新教育,才能適應課程改革與素質教育的要求,為培養創新人才,推進國家創新戰略,作出我們應有的貢獻。
 
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