笛子教學引入初中音樂課堂教學初探

發布時間:2018/12/4 20:51:00 編輯:goodook 手機版
  一、笛子教學
  對學生音樂綜合能力的培養
  一是能夠提高學生音樂審美能力。笛子是一種典型民樂,已經有數千年發展史,有著極其豐富的文化含義。在初中音樂課堂教學中,不僅要讓其掌握笛子的相關知識,而且還應當引導其欣賞名曲,通過欣賞感受到豐富的音樂形象,進而提升其音樂審美能力。
  二是能夠提高學生音樂想象能力。音樂的一大魅力就是能夠在學習者心中引發無窮無盡的想象。在笛子教學中,音樂教師可以營造出更多感知的音樂環境,讓學生通過對音樂的直觀感知產生創造性的想象力,切實提升音樂具有的審美功能。
  三是能夠提高學生音樂創造能力。音樂藝術充滿想象力,也能夠培養人的創造力。在笛子教學過程中,注重創設積極的教學環境,想方設法啟發學生從不同視角去考慮問題,讓學生們身心愉快地參與到笛子學習中,從而提升其音樂創造力。
  四是能夠提高學生音樂表現能力。初中生表現欲望相當強,其對音樂之體驗與感悟,均需有對外展示機會。在笛子學習中,音樂教師可利用音樂設施設備,運用欣賞和觀摩等方式,讓學生們將演出曲目做成視頻,并通過多媒體大屏進行展示,讓其他同學進行欣賞和評價,提升學生音樂表現能力。
  二、笛子教學中
  常見問題及應對策略
  (一)持笛不穩的問題及其應對策略
  初中生在剛接觸笛子時往往會出現嘴唇壓蓋太多問題,以至于產生發音較虛、音色偏低等狀況,嚴重的甚至難以吹出笛聲。原因是由于學習者雙手姆指和小指擺放于笛上的位置不夠合理,特別是小指太過無力,導致姆指向上力量喪失了平衡狀態。
  應對策略:學習者在持笛中要注重把雙手姆指肚靠于笛下,并用相應力量把笛身穩靠于下唇,讓下唇蓋壓吹孔的四分之一為妥當。與此同時,還應當讓雙手手腕稍微下沉一點,從而讓雙臂能夠產生放松感。同時,初中生在持笛時必須要把小指壓放于笛身,讓雙手姆指朝上托之力量和小指下壓之力量產生對應性用力,從而解決持笛不穩的難題。
  (二)按孔不嚴的問題及其應對策略
  初中生在學習笛子時,之所以會出現按孔不嚴密的問題,原因要么是在按孔過程中用指尖來觸孔;要么是因為手指太細,指肚僅僅能蓋住音孔,加上剛開始持笛時會產生一點緊張感,從而出現了蓋得不夠嚴實的問題。
  應對策略:首先是學會正確按孔,也就是用指肚進行按孔。其次是進行科學訓練,明確按孔順序和方法,這是切實解決學習者手指過于緊張的有效辦法。學生在練習按音孔之時,必須要先從“3”音起步,這是由于在吹此音時只需用一個手指來按孔,別的手指均抬起便可,這時人的手腕和手指往往處在最為放松的狀態之下,也最容易按得嚴密。在切實掌握了該音之后,再依次開展“2”、“1”下行按孔練習,再換另一只手進行按孔訓練。再次是要讓學生把雙手手指放置于音孔之上呈持笛狀,每一手指均開展上、下按孔練習,并檢查學習者手指每一次朝下按孔的嚴密度,這對解決初學者按孔不嚴問題能夠起到很好作用。最后是可運用長音符訓練法來加以解決,也就是讓每一個音都保持相應長度,最開始可以長到四拍,等到手指放松了,則可減到三拍、二拍甚至一拍來進行練習。該法可讓初學者在按孔時能夠處在比較放松的狀態,確有成效。
  (三)缺少腰腹控制力的問題及其應對策略
  笛子演奏的最重要問題是怎樣合理地掌握好氣息應用。而要想應用好氣息,重點是演奏者能否嫻熟掌握與應用腰腹肌之控制力。在演奏笛子時,要能合理地應用腰腹肌之控制力,讓所射之氣息既可大又可小。部分初中生腰腹肌控制力還不夠強,需要加以解決。
  應對策略:對初中生群體強化腰腹肌類力量之訓練,讓學生每天堅持做仰臥起坐,每次至少要在十五個以上。在堅持數月之后,就能有效提升腰腹肌控制力。同時,還可應用吹氣法加以聯系。這就需要先讓演奏者吸住氣,讓其腰腹肌能夠處在某種支撐狀態下,在并保持吹笛口形的狀況下,讓腰腹肌持續發力并做彈跳動作。這時氣息在射出之后就會發出“普”聲。該練習每日堅持十分鐘。
  三、在初中音樂課堂中
  引入笛子教學取得的初效
  (一)提升學生識譜能力
  吹笛子一定要具有兩大技能,包括識譜技能與吹奏技能。笛子教學能夠讓初中生做到視覺、聽覺與演奏相互結合,眼、耳與手并用,長此以往,學生不僅能夠學會笛子吹奏,而且視譜技能自然也就得到提升。學生在緊張的學習生活中,通過自奏與欣賞,沉醉于音樂當中,極大地放松心情。在笛子演奏中,不僅要牢記樂譜,而且還需要掌握足夠的速度、節奏以及力度,通過學習者各種器官的彼此協作,讓大腦兩個半球功能得以更好地發展。
  (二)促進學生歌唱技能
  笛子屬于吹奏類樂器,對初中生的呼吸系統鍛煉很有好處,特別是在長音訓練中,能夠在無意中有效提升學習者的深呼吸能力,對于唱歌過程之中的氣息下沉和氣息控制均有相當大的幫助。笛子有固定音高,音準主要反映于聽覺與指法中,具有很強的直觀感。學生吹奏過程中在聽到音高之后,就會自然形成音準感,從而讓唱歌過程中常見的音準問題得到很好解決。
  (三)培育學生自信心
  學生之間存在差異,笛子教學同樣需要因材施教。教師可采用分組教學方法,每四人一組,讓樂感好的學生擔任小老師,讓那些協調性不好又膽小的學生在小組學習中得到更多的鍛煉。組員與小老師互相學習,彼此督促,共同進步。笛子學習還豐富了初中音樂教育內容,讓課堂教學發生新變化,很好地調節了課堂教學氣氛,尤其是切實調動那些聽覺或者聲音條件不夠理想的學生學習音樂的主動性和自信心。
  綜上所述,把笛子教學引入到初中音樂課堂之中,能夠較好地提升初中生群體音樂審美、音樂想象和音樂創造等方面的能力。初中音樂教師應當在課堂教學中不斷激發出學生學習積極性,讓其親身感受到笛子的無窮魅力,并且逐步掌握笛子的演奏方法與技巧,進而實現提升初中生的綜合素質的教學目標。
 
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