實驗在生物教學中的重要作用

發布時間:2018/10/15 18:08:00 編輯:goodook 手機版
  生物學是以實驗為基礎的自然科學,實驗教學在初中生物教學中起著非常重要的作用,是生物教學的一個重要組成部分。想要讓學生能夠切實掌握生物知識,就必須借助于實驗教學。目前,隨著教學儀器設備的逐步完善,很多原來無法操作的實驗,現在在我們農村中學也得以展開。比起枯燥的“滿堂灌”,有趣、生動的實驗教學更能被學生們接受,學起來事半功倍。通過自己這幾年在農村初中生物的教學,總結了幾點實驗教學在我們生物教學中的作用。
  一、實驗可以提高課堂效率,激發學生的學習興趣
  常言道,興趣是最好的老師。實驗是真實的、生動的,很容易激發學生的興趣,而且初中的學生年紀還小,本身就是好動的階段,實驗教學能充分滿足他們的動手意愿,而且在動手操作的過程中還要解決在實驗過程中出現的突發狀況,最后實驗成功了,這種滿足感可以很好地激發學生的學習興趣。例如,在實驗“觀察蚯蚓”中,這個探究實驗其實很簡單,學生根據生活經驗已經知道了實驗結論。但是通過教師提前布置任務——讓學生自己親手去挖蚯蚓。這個任務就引起了學生們極大的興趣,哪里挖,怎么挖,挖多少?學生以小組為單位展開了熱烈的討論。挖到之后拿到課堂上進行分組探究實驗,觀外形、數環節、觸粘液、摸剛毛、比“賽跑”,課堂氣氛更是達到了高潮。這節課的效果就不言而喻了,真正做到了寓教于樂。
  二、實驗可以培養學生的探究能力,團結協作精神
  大多數中學生物學實驗都體現了這個過程:提出問題——作出假設——制訂計劃——實施計劃——得出結論——表達與交流。我們在教學的時候應該結合每一個具體實驗,幫助學生把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。例如實驗“昆蟲都有趨光性嗎?”小昆蟲本來就是學生比較感興趣的生物,讓學生自己設計實驗,自己親手捕捉小昆蟲,動手操作,最終總結出結論。學生在獲得知識的同時,各方面的能力也得到了提高。現在的學生總是以自我為中心,不愿意與他人合作,不愿意為他人服務,而且缺乏與別人交流的能力。而我們的很多實驗都需要小組合作完成,每個學生的操作都關系到實驗的成敗。例如“檢測不同環境中的細菌和真菌”在實驗過程中,實驗小組的成員,必須一起探討本組要選擇的環境,如何制訂計劃,如何實施計劃,如何分工,一起解決實驗過程中可能出現的問題。這樣在進行實驗的過程中,就會自然地培養他們與別人的語言交流能力,還能更好地培養學生的團結協作精神。在一次次的實驗過程中,每一位學生都會發現自己在知識方面、能力方面的欠缺,都得到培養和提升,這會使學生終身受益。
  三、實驗可以充分發揮學生的主體作用
  生物實驗教學的最終目的是讓學生獲得生物知識。所以,在生物實驗教學中,碰到一些易于操作的實驗,我們就鼓勵學生獨立完成實驗。在實驗過程中,不同的學生有不同的想法,制訂的實驗計劃也不一樣,教師在這個過程中主要起到引導的作用,只要學生的計劃沒有大的失誤,就鼓勵每個學生根據自己的方案進行實驗活動。例如:探究“種子萌發的環境條件”,這個實驗對于我們農村中學的學生們可能會更容易些,于是我們放手讓學生們自己操作。從種子的選擇,到自己想要探究的問題,放手讓學生自己制定計劃,自己設計方案,實驗過程中要如何控制實驗變量,觀察、記錄種子萌發的數量,最后得出自己的結論。通過這樣的實驗活動,學生品嘗到了獲取成功的艱辛和喜悅,同時把知識從實驗中挖掘出來,教師再引導學生總結實驗結論。這種教學模式既體現了教師的主導作用,又發揮了學生們的主體作用。
  四、實驗可以培養學生們的環保意識
  我們還可以通過實驗教學培養學生們的環保意識。每次做完實驗,不同年級的學生對于實驗材料的處理意見也不一樣。七年級的學生因為剛剛接觸生物實驗,如果實驗材料是鼠婦,小魚這些小動物,絕大多數同學都能想到“保護動物”“珍愛生命”,把他們放回大自然。如果是植物,比如洋蔥,樹葉這些廢料,學生們就一扔了之。而到了八年級,學生們的環保意識提高了,每個班級制作一個環保箱,把這些實驗完的植物廢料收集起來埋在土里,再養上幾只蚯蚓,不久之后這些土就是很好的花肥了。這些行為從最開始的老師提醒,到后來的自發自覺,讓我們倍感欣慰。所以,作為教師只要我們自己堅持不懈,以身作則,帶領學生們保護環境,從我做起,從身邊的小事做起。
  作為一名農村中學的生物教師,我們要努力創設適合農村學生的實驗環境,因地制宜,積極開展生物實驗教學活動,這樣的活動不僅能激發學生的學習興趣,還能夠培養學生的探究能力,團結協作的精神,培養學生們的環保意識,還可以引導學生主動去探究,主動去學習,真正成為學習的主人,為未來的生物學習打下堅實的基礎,從而真正體現了實驗教學在中學生物教學中的重要作用。
  參考文獻
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